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今年4月,潘兴果提前就为老父亲报了名,并抽空教父亲如何涂写标准化考试的答题卡,为他讲解参加标准化考试的一些普通常识,积极准备应对高考。

现在不少大学生,生活自理能力差,而且承受能力也差。毕业之后找工作,总是挑三拣四。心比天高,手比地低。以如此心态去工作,即便能找到工作,恐怕也很难将工作做好。我的一位亲戚,大学毕业之后,找不到工作。我将其联系到同学开的一家企业里去。因为有关系,企业答应他先到基层实习4个月,然后坐办公室。实习是为了了解企业的基本运作,这样以后可以指导别人。当然,这4个月的工作是很辛苦的。可我这位亲戚在工作1个月之后,承受不了辛苦,不干了。至今还在家里“啃老”。我想,如果他在大学里能够被安排扫扫厕所,或许现在就不是这个样子了。

订婚是件喜事,当事人应得到祝福。但结婚也是件大事,当事人下决心前一定要深思熟虑。哪怕当“剩男”“剩女”等流行词汇大行其道,90后也不能心急忙慌就匆匆定下自己的婚姻大事。高三毕业生终究才18岁,究竟能不能担起婚姻的责任?旁人的担心是难免的。

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一名男生说,他住宿在中国人家里,与中国高中生进行交谈,话题涉及学校的生活、文化、习惯、音乐等。中国高中生给他留下的印象是,勤奋好学,热心钻研,有远大的理想。中国的经济高速发展,让人联想到昔日的日本。此次访问的收获将对他未来的人生产生很大影响。

  ○在张伯苓先生“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”思想的指引下,南开大学建校初期从模仿日本到模仿美国,进而走上“本土化”的发展道路。  ○大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  今年4月5日是中国近现代历史上著名爱国教育家张伯苓先生130周年诞辰。张伯苓是私立南开系列学校的创办人之一,被誉为“中国现代教育的一位创造者”。作为杰出的教育家,张伯苓的教育思想是丰富的,他不但提出了“知中国,服务中国”的教育理念,树立了全新的教育目的,即应造就具有“现代能力”的学生;而且始终将强烈的爱国主义、科学精神贯穿于教育之中。今天,当我们重温张伯苓教育思想的时候,依然能感觉到它的鲜活性,它所蕴涵的深刻的现实意义将会给我们带来多方面的启示。  第一,教育宗旨当本国情而定。张伯苓从19世纪末开始创办新式学校,20世纪初创办南开大学,先后经历了从模仿日本到模仿美国,进而走上从中国国情出发,将时代性、民族性和地域性相结合,寻求民族自强和推进中国现代化的教育“本土化”的发展道路。  20世纪30年代初,中国许多高校的教育宗旨和办学制度均仿效欧美高校设立,正如张伯苓当时提出的,大学之教育“大半‘洋货’也。学制来自西洋,教授多数系西洋留学生,教科书非洋文原本即英文译本,最优者亦不过参合数洋文书而编辑之土造洋货。大学学术恒以西洋社会为背景,全校精神几以解决西洋问题为目标。”针对这种情况,张伯苓率先提出“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”。为此,张伯苓对南开教育进行了重新定位,大力发展直接影响经济和社会发展的政治、法律、商学、经济、工学、医学、矿学等应用型学科,形成了鲜明的学科特色。  新中国成立以后,特别是改革开放以来,南开大学继承和发扬张伯苓的教育思想和办学方针。努力在不同的历史环境下,按照国家建设的需要,不断发掘自身的优势,扬长避短,在服务社会经济中确立并巩固自身的办学特色。南开大学近90年的办学经验表明:高校的核心竞争力来自一流的学科专业,并非来自大而全的学科专业设置。建设一流大学并没有固定的模式,各所学校都有自己特有的发展历史和办学环境,切不可迷信世界一流大学的办学模式,盲目模仿,照搬照抄;要认清自身的优势,合理定位,努力办出自己的特色。  第二,认识中国,服务中国。大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  20世纪前半叶,张伯苓坚持自己的教育思想和办学主张,探索切合中国国情、为社会经济服务的办学道路,卓有成效,取得了宝贵的经验。1928年《南开大学发展方案》提出:南开大学抱定的志愿是“知中国”、“服务中国”,即认识中国、熟悉中国,包括它的历史、现状和未来,以及从时代和世界的角度来衡量中国所处的地位和水平,解决中国问题,发展生产,促进国家的独立富强。  新中国成立后,南开大学继续坚持“以服务国家与地方经济社会发展为己任”的办学传统和特色。改革开放以来,南开大学根据国家建设需要,开展生物技术、光学工程、应用数学、应用物理、环境工程等研究,为国民经济发展和科技进步作出了重大贡献。同时,南开大学还引导、激励哲学社会科学广大教师积极回应时代呼唤,坚持研究改革开放和社会主义现代化建设中的重大理论和实际问题。建校近90年来,南开大学始终站在社会经济发展的最前沿,以解决当代中国社会经济发展问题为目标,并在服务于国家和地方发展的进程中得到迅速壮大。  第三,造成具有“现代能力”之学生。人才是教育的最终产品,培养人才是学校的根本任务,也是大学校长最重要的职责。张伯苓一生办学就是为了培养人才。他说:“本校办理之初衷,即以造就人才为目的”,并把“造成具有‘现代能力’之学生”作为人才培养目标,着力培养具有国家观念和团体精神,具有能够解决中国问题的实际能力的人才。  张伯苓培养“现代能力”的育人理念,使早年南开的人才培养质量始终保持一流,涌现出以周恩来、梅贻琦、陶孟和、喻传鉴、吴大猷、陈省身、曹禺、刘东生、叶笃正、朱光亚、周光召等为代表的一大批优秀人才。改革开放以来,南开大学在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下,全面贯彻党和国家的教育方针,围绕“培养人”这篇大文章,弘扬“爱国、敬业、创新、乐群”的优良传统,逐渐形成了“课堂教学—校园文化—社会实践”三位一体的育人模式。  当前,中国高等教育逐渐从精英时代走向大众时代。但是,毋庸讳言,这种转变也给教育质量的保证和提升带来一些挑战。如何提高学生的“现代能力”,以适应竞争日益激烈的社会,成为现代教育管理者思考的重要方面。重温张伯苓教育思想的诞生、演变及人才培养理念,则给中国高等教育界以深刻的启示。(作者分别为南开大学党委书记、校长)  《中国教育报》2006年4月3日第2版

另据了解,与新疆小幅下降不同,内地不少省市今年高考报名下降幅度较大,其中北京2010年高考报名人数减少了两万,山东、广州、湖南等省市也是大幅下降,上大学的机会或将越来越容易。(武家民)

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主持人:袁所长今天的报告“生命的对话”,我感觉非常崇高,听完了有一点感触,袁所长把教师的职业形象刻画的非常美。我曾经也想做教师,有一点遗憾,但是今天我可以把这种遗憾化作动力了。今天,从袁所长这里听到了读书是最好的美容剂,我相信许多女孩子回去都会行动起来。现在是自由提问时间。

从今年开始,中山大学将择优选拔120人组建8年本博连读的“逸仙班”,实行“一对一”全程导师的个性化培养模式。这是记者4月17日从该校举行的“2006年本科招生校园咨询日”了解到的信息。

以“天府英才”工程为统揽和抓手,着力培育高层次领军人才,目前我省每万人中有专业技术人员数量居西部第一;同时,通过建立省级高技能人才培养示范基地和公共实训基地,培养高技能人才开展“首席技师”、“特聘技师”评聘试点工作,高技能人才队伍建设呈现量增质升的良好态势。以“千人计划”和“百人计划”为契机,大力实施“海外引才”工程。制定了系列配套文件,为他们来川创业发展搭建平台,拓宽工作、服务的渠道。

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参赛选手选择的演讲话题丰富多彩,内容引人入胜,有的选手讲述自己学汉语的经历,有的讲述中外文化的不同,有的讲述自己对生活的感悟,还有的讲述发生在身边的奇闻轶事。初级组一等奖获得者、来自芬兰的何天明对芬兰和中国这两个国家做了比较,他说他喜欢芬兰,因为芬兰山清水秀;他也喜欢中国,因为中国充满梦想,正像十九世纪的英国和二十世纪的美国,二十一世纪的中国是创业者的乐园。中级组一等奖获得者、来自美国的柯俊瀚用“非著名帅哥”调侃自己,他在演讲中通过一个奇异的梦,把秦始皇、杨贵妃等中国古代历史人物和长城、故宫等中国文化标志串联起来,表达了对中国文化的热爱。高级组一等奖获得者、来自斯坦福大学的蒋亦凡讲述了自己作为华裔的心路历程,她认为美国华裔要承担传播中华文化的重任,加强与祖籍国中国的联系与交流,让中华文化成为美国文化的重要组成部分。

新华网郑州4月4日电(记者岳月伟)记者从河南省群众体育工作会议上获悉,河南省今年将积极推进全省学校体育场馆向社会开放的工作,市民平时运动无“门”的尴尬局面将得到缓解。

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